刘老师针对幼儿观察记录写作难题，提供了一套实用的写作技巧和案例集。这套资料旨在帮助教育工作者和家长们更好地记录和分析幼儿在日常生活、学习及游戏中的表现，从而更深入地了解幼儿的发展状况和需求。写作技巧部分涵盖了观察记录的基本要素、撰写步骤、注意事项等，确保记录内容既全面又准确。案例集则收录了多个真实的幼儿观察记录案例，涵盖了不同年龄段、不同场景下的幼儿行为表现，为写作者提供了丰富的参考和借鉴。通过学习和运用这套写作技巧和案例集，教育工作者和家长们将能够更轻松地撰写出高质量的幼儿观察记录，为幼儿的成长和发展留下宝贵的资料，同时也为教育研究和家园共育提供有力支持。

我是一名幼儿教师，不是幼教专家，用最直白的话，带你解读观察记录，帮你入门。

你对观察记录有这样的疑惑吗？

1、为什么要观察

2、观察有啥用

3、观察什么内容

4、为什么总觉得没有啥可观察的呢

5、一写观察记录就上网找，觉得都是负担

6、不会判断网上哪个记录是好的观察记录

7、观察记录的模板是什么样的

8、我们日常的观察记录都有几种

9、有没有适合年轻新入职老师的观察记录

10、观察时的目标如何定

11、是观察中看到了有价值的东西再确定观察目标，还是先确定观察目标。

12、观察可不可以是我自己组织的活动呢

13、我自己组织的活动啥时候写观察记录

14、观察的目标和目的有啥区别

15、观察描述怎样写，如何体现客观性

16、观察分析怎样写

17、不会分析怎么办

18、有没有分析参考的资料

19、观察策略是什么，起到什么作用的

20、观察反思在什么情况下写，是不是每一篇记录后面都得写反思

21、一片观察记录大约多少字

刘老师慢慢的帮助大家解决观察记录的各种问题。敲黑板，看过来。

观察记录的写法的要求：

观察时间：写到具体的分，例如2020年1月20日8点5分。

观察地点：写详细，

观察对象：可以用幼儿的学号代替，

幼儿年龄：具体到几岁，例如3周岁5个月，不要统统的写小班。

目的：（目的是方向性的，如：对5岁幼儿社会性的观察）

目标：（目标是具体的）观察5岁小朋友与其他幼儿合作搭积木

观察描述：叙述性语言，客观描述，不能带教师个人色彩和想法，如，我想；我认为；我猜等。

分析：利用指南的精神和这个年龄段幼儿的心里发展特点进行分析。依据幼儿发展常模。

指导策略：1、2、3、。教师完善教学方法，通过教学方法，改变幼儿的行为，提升幼儿的经验。

成效：可以经过连续性观察后，再写成效也可以

反思：写你的教学策略的改变是否有效

记录语言的建议：

避免使用：该幼儿爱……；该幼儿喜欢……；该幼儿喜爱……；他在……花了很长时间；似乎……；看上去显得……；我认为……；我觉得；我想；他做……做的非常好；他不擅长于……；对……是很困难的。

请使用：他经常选择……；我看过他……；我听到他说……；他花了五分钟……；他说……；几乎每天他……；每月有一两次……；每次……；他持续地……。

以上的观察记录的方法为轶事记录法，

案例、案例、案例，记得关注刘老师，收藏起来。

幼儿动手能力的观察记录1

题目：操作区观察记录：一挑一压就好了，孩子能听懂吗

观察班级：小班观察幼儿略，观察老师略，幼儿年龄略。

观察时间：4月2号

观察目的：教师对美工区的指导

观察目标：教师指导语对幼儿学习是否有用

案例描述：

区域游戏时间到了，小红选择了操作区的编织，这时小红叫了起了: “老师，我不会。”原来，小红看了半天编织的示意图，也没有看明白编织的方法，于是也开始求助于老师了。教师闻声过来，示范了一下“一挑一压”的编织方法，然后对小红说: “看明白了吧?赶紧自己试试吧!”说完，教师就走开了。小红看看老师编织的几步，自己试着编了几下，还是没有成功，她气馁了干脆把这份材料收起来，另外选了夹夹子的材料玩了起来。

分析：

从孩子的表现可以看出，“一挑一压”的编织技巧似乎难了一些。

孩子活动时，教师的关注度又不够，所以就会让孩子产生畏难心理，不能坚持完成操作。而对于小班下学期初的孩子来说，小红手里的夹夹子的练习又显得太简单了。随着孩子手眼协调能力的发展，单纯的夹夹子活动已经不能满足孩子发展的需要。

策略：

1、教师应该手把手的交给幼儿方法，而不是示范一下就走了。

2、教师要给活动增加一些难度和挑战性，从而保证孩子对活动的兴趣。

3、教师把编制方法拍成视频，给孩子们看，减少孩子的畏难情绪。